Спасибо за актуальный вопрос, Виктория Сергеевна! Ребенку дошкольного возраста дневной сон показан, потому как его нервная система просто не справится с полученной за день информацией. Обязательно проветрите помещение перед сном. Место, где спит ребенок, должно быть прохладнее того места, где он играет. Перед сном не надо проводить никаких возбуждающих игр. Можно успокаивающим тоном о чем-то поговорить, почитать книжку. Можно сказать ребенку: «Если ты сейчас уснешь, к тебе придет волшебник и покажет самую настоящую сказку». Ребенок об этом будет думать, и такой сон действительно может присниться. Хорошо, если перед сном обязательно будет какой-то ритуал. Можно обнять малыша, прижать его к себе, погладить по голове. Некоторым детям помогает легкий массаж спинки перед сном перышком или ладошкой. Деткам постарше можно писать на спине цифры или рисовать картинки, чтобы они их угадывали. Дети начинают сосредотачиваться на этих картинках и засыпают. Можно дать молоко с медом перед сном, оно тоже действует успокаивающе. Вот еще несколько рекомендаций: 1. Организация режима дня (старайтесь режимные моменты осуществлять в одно и то же время). 2. Прогулки на свежем воздухе и активные виды игр в первой половине дня. 3. Проводите время с ребенком, уделяя внимание только ему, хотя бы 30 минут в день. В этот период очень важно выключить телевизор, радио, отключить свой телефон. Направьте внимание исключительно на него и будьте на 100% вовлечены в игру, которую захочет выбрать ваш ребенок. 5. Мотивируйте ребенка к дневному сну спокойным общением перед сном и обещанием развлечения после сна, а перед сном все развлечения и игрушки тоже отправляйте на отдых.

Людмила, спасибо за вопрос. Для начала стоит понять, если ли зависимость у ребенка. Истерики по поводу мультфильмов не всегда говорят о наличии стойкой привязанности. Это могут быть простые манипуляции вашим поведением. Если вы ограничили время просмотра 15 минутами, забрали планшет или телефон, выключили телевизор и получили истерику, но выстояли. Вряд ли ребенок станет впредь закатывать скандалы. Если наоборот – пойдете по пути родителей, которые уступали до последнего, а потом взялись за ремень.... Зависимость проявляется в стойком нежелании отказываться от объекта удовольствия и в постоянно растущей потребности это получать. То есть, зависимость от мультиков есть, если: • ребенок болезненно расстается с экраном; • не может успокоиться сам, истерика не утихает, а нарастает, доходит до нарушения дыхания; • ребенок отказывается есть и спать без мультфильмов (если вы это позволяли раньше); • ребенок не хочет заниматься чем-то другим, отказывается от общества родителей в пользу мультиков, не играет, на прогулке чувствует себя плохо и все время требует показать мультфильм. Нашли хотя бы два пункта? Сочувствуем. Попробуем разобраться, что с этим делать? Есть два способа избавить вашего ребенка от зависимости: • радикальный; • консервативный. Радикальный – избавляемся за раз Вы просто лишаете ребенка гаджетов и не идете на поводу. В этом время нужно будет больше играть вместе, лепить, рисовать, бегать, прыгать, выдумывать новые и новые занятия.. Лучше всего сделать это в поездке. Например, уехать в деревню к бабушке и «забыть» дома все гаджеты. Потребуется время, терпение и усилия, чтобы ребенок научился играть сам, смог пережить утрату привычного развлечения и заново довериться родителям. Да, да, проблема мультиков – это проблема привязанности между родителями и детьми. Как-то они ведь привыкли смотреть без остановки. Консервативный – мелкими шагами Принцип действий здесь другой. Сначала вы отменяете мультики перед сном. Ждете, пока ребенок привыкнет. Затем отменяете мультики во время еды. Снова ждете. В процессе нельзя идти на компромиссы и нельзя поддаваться истерикам. Ни шагу назад! Вам придется проявить родительскую мудрость, терпение и изобретательность. Этот метод может оказаться более сложным. Что будет после борьбы? Полностью исключать мультфильмы из жизни ребенка не стоит. Вы же не отказываетесь от кино и сериалов. Так что это было бы нечестно по отношению к детям. Лучший способ избежать возникновения зависимости – совместный просмотр ограниченного количества мультфильмов. Например, один вечер в неделю вы посвящаете киносеансу. Ребенок выбирает мультик (из ограниченного вами списка), вся семья садится смотреть, затем обсуждает сюжет, героев, их поступки и к чему они привели. Весьма познавательно, полезно и способствует хорошим отношениям. УДАЧИ ВАМ!

Здравствуйте, Олеся! Наверное, каждый из родителей слышал о кризисе 3 летнего возраста. Именно в этот период у детей проявляется кризис, который выражается в упрямстве, «скандальном» поведении и негативном отношении к происходящему. Самая популярная фраза в этом возрасте «Я сам!». Однако это важный этап в становлении психического развития ребёнка, так или иначе, все дети проходят через него. Радуйтесь - ваш ребёнок развивается нормально! Вам просто необходимо запастись терпением. Первые признаки кризиса нередко можно заметить уже в 1,5 года, а пик его приходится на возраст около трёх лет (2,5-3,5 года). Это ответ на ваш второй вопрос. И если вы заметили кардинальные изменения в поведении своего малыша, не сомневайтесь, это именно то, о чем вы интересуетесь! Длительность кризиса трех лет, как и любого другого, индивидуальна для каждого ребенка и во многом зависит от реакции родителей на детское поведение. Некоторые дети довольно быстро проходят через все трудности этапа, другие долго мучаются, пытаясь доказать окружающим свою самостоятельность. Воспользуйтесь следующим советом: предоставьте ребёнку самостоятельность. Пусть посильные дела делает сам. Предусматривайте в своём расписании запас времени на самостоятельные попытки ребёнка сделать то, что вы собирались сделать сами. Научитесь переключать внимание ребёнка. Если вы предполагаете поехать в гости и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать в гости, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет. Или вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Сейчас мы пойдём гулять», можно спросить: «Мы пойдём гулять на детскую площадку или в парк?». Негативизм ребёнка можно использовать в своих целях. Например, если вы хотите пойти с ребёнком на прогулку, то можно предложить ему остаться дома. Ребёнок, естественно, вам возразит и скажет: «Нет! Пойдём гулять!». Если ребёнок начал капризничать, отвлеките его. Поощряйте инициативу и самостоятельность малыша. Если ребёнок пытается начать делать то, что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве со взрослым, вскоре ребёнок это сможет делать самостоятельно. Почаще пересматривайте свои требования к ребёнку. Возможно, некоторые уже неактуальны. Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребёнка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое и не замечайте его истерик. Просто продолжайте выполнять свои дела. Не видя вашей ответной реакции, ребёнок быстро успокоится. Периодически просите малыша вам в чём-нибудь помочь. Это поможет ему стать самостоятельнее и ответственнее. Плюс, это будет являться хорошим примером социального взаимодействия между людьми. Не забывайте про творчество – больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки, играйте в песок. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями. Режим дня полезен для структурирования жизни ребёнка. Он помогает формировать волю, которая так нужна для овладения своим поведением. Ведите себя с малышом как с равным вам человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите взять его игрушку. Относитесь к ребёнку не как начальник-подчинённый, а как к равному партнёру. Уважайте личность ребёнка. Ребёнок в этом возрасте хочет, чтобы родители знали, что рядом с ними находится не ребёнок, а взрослый человек. Признайте право ребёнка на совершение ошибок. Если вы видите, что ребёнок что-то делает не правильно, не нужно тут же вмешиваться и показывать, как правильно. На ошибках учатся. Любите ребёнка не за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Любите его всегда. Пусть он это знает и видит.

Добрый день. Если ребенок не может произнести звук (! буквы пишутся, а звуки произносятся) [К] по подражанию (то есть когда его просят: произнеси [К]), в идеале вам желательно обратиться к логопеду. При непосредственном контакте специалист окажет вам квалифицированную методическую помощь. Рады всегда видеть в вас в нашем детском саду вместе с ребенком! А пока, посредством дистанционных технологий можем дать несколько советов. Существует поэтапный подход к коррекции звукопроизношения. Перед тем как приступать к постановке звука, необходимо выработать базу для него. Это артикуляция и дыхание. Артикуляционная гимнастика всегда выполняется перед зеркалом.Так у детей вырабатывается зрительный контроль. Упражнение «Силач». Ребенок открывает рот, широко улыбается. Взрослый оборачивает палец бинтом, кладет его на кончик языка, который лежит в расслабленном виде у нижних зубов. Он начинает аккуратно отодвигать орган вглубь рта. В это время ребенок сопротивляется и выталкивает палец. Упражнение «Горка». Взрослый показывает образец выполнения перед зеркалом. Широкая улыбка при открытом рте. Кончик языка упирается в нижние зубы, задняя часть поднята к небу. Если ребенок испытывает затруднения, то можно помочь ему прижать кончик. Упражнение «Месим тесто». Предназначено для снятия тонуса, расслабления. Широкий язык кладется на нижнюю губу, затем слегка шлепается верхней губой. Для того чтобы научить ребенка делать язык широким, используют упражнение «Лопаточка»: рот открыт, язык высунут и распластан на нижней губе. Поза удерживается в течение пяти секунд. Первый способ постановки вашего «проблемного» звука – по подражанию. Для этого взрослый показывает образец артикуляции, но сам звук не произносит. Только демонстрирует, как язык собирается «горочкой» и предлагает ребенку повторить. После перед ним кладут на ладони ватный шарик, просят сдуть. На выходе получится правильный звук [К], который в дальнейшем нужно автоматизировать. На этом моменте необходимо придумать обозначение звуку. Подойдет «Кашель». Педагог тихо кашляет, выдавая что-то вроде [КХЭ]. Делать это нужно тихо, почти шепотом, сокращая разрыв между покашливаниями. Желаем успехов в Ваших начинаниях и всегда рады помочь Вам практическими советами в стенах нашего сада!

Спасибо за вопрос. Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через этот период. Вы учили сына наводить порядок? Не убирайте игрушки сами, только вместе. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Надеемся, наши следующие рекомендации помогут Вам в решении вашего вопроса. 1. Просите ребенка убрать за собой игрушки твердо и настойчиво. Но это не должно звучать в приказном или угрожающем тоне. Спросите его, нужна ли ваша помощь или он сам справится. 2. Уборка чего-либо – это довольно сложное задание для ребенка-дошкольника. Особенно, если игрушек очень много: на полу конструктор, кубики, мячики, машинки и т.д. Ребенку кажется, что это непосильная задача. Родителям, прежде всего, надо сделать все, чтобы процесс уборки игрушек был простым и понятным. Для начала можно сократить количество игрушек и убрать на время те, которыми он редко играет. Организовать для каждого вида игрушек свое место хранения, подписать или наклеить картинки на ящики или корзинки для наглядности. 3. Введите правило, что прежде, чем заняться другим видом деятельности, необходимо убрать игрушки (карандаши, краски и т.д). 4. Убирать за собой вещи – должно быть правилом для всей семьи, а не только для ребенка. Привычки и поступки родителей учат лучше любых слов.

Чтобы ребёнок выполнял артикуляционную гимнастику с удовольствием и пользой, необходимо его заинтересовать: делать упражнения вместе (лучше перед зеркалом), показывать пример. Перед выполнением упражнения надо рассказать о нём, показать картинку, соответствующую названию, рассказать короткий стишок. Все занятия проводятся, когда у ребенка хорошее настроение и самочувствие. Упражнения выполняются в форме забавной игры, без напряжения, легко. В артикуляционной гимнастике существуют базовый комплекс занятий и занятия на отработку конкретных проблемных звуков. Дарья Николаевна, приглашаем Вас посетить наш консультационный центр лично, вместе с ребенком для мастер-класса с учителем – логопедом.

Готовность бывает двух видов: психологическая и физиологическая. Психологическая, в свою очередь, делится на личностную, интеллектуальную и волевую. Часто мы обращаем внимание именно на интеллектуальную готовность. Порой и учителя придают значение именно этому моменту. Что касается личностной готовности, она предполагает наличие желания ребенка идти в школу. Он должен этого хотеть. Ребенок должен хотеть учится. И большинство детей хочет учиться. Но проходят первые дни, месяцы, и вдруг обнаруживается, что не все получается так, как хотелось бы. И родители разочарованы, и сам ребенок больше не хочет идти в школу. В чем же тут дело? К сожалению, многие дошкольники свой процесс физического и психологического развития не успевают пройти к семи годам. Старший дошкольный возраст имеет ряд особенностей, именно он благоприятен для формирования предпосылок к обучению в школе. Что необходимо учесть при подготовке ребенка к поступлению в первый класс? Какие факторы влияют на общую готовность к школе? Режим дня Самостоятельность Мотивация к обучению Развитие мелкой моторики Уверенность в себе Умение общаться Интеллектуальное развитие Эмоциональный интеллект Понимание социальных норм и правил поведения В детском саду особое внимание в старших, подготовительных группах уделяется: интеллектуальному развитию; физической подготовке; творческому развитию личности; психологической готовности ребенка; формированию положительной мотивации к обучению; приобретению навыков коммуникации и социализации; эстетическому и нравственному развитию; раскрытию способностей.

Оксана, ваши переживания не напрасны, ведь если у ребенка слабая память, то в дальнейшем это, с большой вероятностью, вызовет трудности в обучении. Умение запоминать большие объемы информации можно развить с помощью несложных упражнений. Самое главное – регулярно заниматься с ребенком. В возрасте 5-7 лет у ребенка задействована преимущественно непроизвольная память: ребенок отталкивается от собственных впечатлений и личного опыта. Лучше всего он запоминает информацию, которая его заинтересовала. Старайтесь использовать наглядные примеры, показывайте картинки, создавайте интересные истории – это поможет лучше запоминать информацию. Надеемся, вы воспользуетесь следующими рекомендациями, которые непременно вам помогут в развитии памяти вашего ребёнка. 1. Ежедневно спрашивайте его впечатления о прошедшем дне. Пусть он извлекает из памяти подробности, какие мультфильмы смотрел, чем занимался, какие полезные для семьи дела делал. Задавайте побольше уточняющих вопросов. Так вы сможете не только укрепить с ним эмоциональную связь, но и поможете научиться запоминать информацию, формулировать свои мысли. 2. Предложите ребёнку найти 10 отличий на похожих картинках из детских журналов (большое разнообразие представлено на детских сайтах). Пусть он фокусирует внимание на мельчайших деталях. Со временем усложняйте задания. Попробуйте ограничить ребенка во времени. Отведите 5 минут для поиска отличий. 3. Медленно произнесите 10 слов и тут же предложите дочери повторить их. Если она перечислит хотя бы 5 из них, то кратковременная память у юного человека работает прекрасно. Воспроизведение 7-8 слов свидетельствует о хорошей долгосрочной памяти. Подобные упражнения улучшают оба вида памяти. 4. Научите ребёнка создавать ассоциативные ряды. Играйте с ним в ассоциации. Пусть пробует запомнить слова, не связанные между собой логически. Для этого надо создать в воображении образ. Например, слова «книга», «дельфин», «карандаш», «мотоцикл», «часы» можно запомнить с помощью создания ярких образов. Чем насыщеннее образ, тем дольше он удержится в голове: «Открываю книгу и вижу нарисованного дельфина, который неожиданно зашевелился. В этот момент у него изо рта выпал ярко-красный карандаш. Он упал на пол и начал рисовать мотоцикл, у которого вместо фары висел огромный циферблат». 5. Тренировать память можно с помощью метода ассоциативных связей. Для этого надо найти 10 картинок, соответствующие любым словосочетаниям. Их раздают ребенку и вслух произносят названия предметов с определением: цветущая сирень, смешной мышонок, озорная девочка, вкусный обед, рычащий тигр, летний вечер, проливной дождь, строгая учительница, мужская дружба, искренняя радость. Затем картинки убирают. Ребенок занимается другими делами. Через 30 минут дайте ему листки с изображением ранее произнесённых понятий и предложите их озвучить. 6. С целью обучения удерживать информацию в голове длительное время надо у детей развивать ассоциативное мышление. Сделайте тренировочные упражнения. Предложите ребенку несколько не связанных между собой слов, а он пусть придумает рассказ, где задействует их. Задания на логику формируют умение устанавливать связи между явлениями. Предлагается цепь слов, среди которых нужно найти лишние предметы. Например, «тарелка», «чашка», «холодильник», «блюдце». 7. Хорошо укрепляют память скороговорки, прочитанные в стихотворном ритме. Заучивание напоминавших стихи скороговорок является своеобразным тренажёром для улучшения дикции, выработки правильного дыхания, тренировки памяти и внимания, развития воображения и пробуждения творческих способностей. 8. Игры. Дошкольникам необходима внешняя мотивация для закрепления знаний, поэтому обучение предпочтительно проводить в игровой форме. Разложите на столе несколько картинок. Через несколько минут предложите ребёнку отвернуться. За это время поменяйте местами две картинки. Попросите дочь ответить на вопрос, что изменилось. Затем пусть ещё раз отвернётся на несколько секунд. Спрячьте одну из картинок Задача ребенка - назвать исчезнувшее изображение. Игры, кроссворды, головоломки – отличные инструменты для развития памяти. Играя, ребенок незаметно для себя учится запоминать и воспроизводить информацию. 9. Установите чёткий распорядок дня. Не забывайте о прогулках. Получение достаточного количества кислорода улучшает мозговые процессы. Полноценный сон помогает снять нервное напряжение и восстановиться. Можно записать ребёнка в спортивную секцию. Физическая нагрузка развивает мыслительную деятельность, помогает удерживать в мозге большой объём информации. Никогда не заставляйте ребёнка заниматься через силу. Такие тренировки не принесут никакой пользы. Дошкольники быстро утомляются, поэтому нужно завершить работу над упражнениями до наступления усталости. Оптимальная длительность занятия – 30 минут.

Задумывались ли взрослые о том, что пересказ — умение, которое не получится отработать за один день? Благодарны Марии Сергеевне за актуальный вопрос, ведь навык пересказа для дошкольника на самом деле очень важен: это и расширение словарного запаса, и совершенствование памяти, внимания, восприятия, и отработка произношения, и развитие умения составлять предложения, находить причинно-следственные связи, анализировать, мыслить критически. Распространённая причина неумения пересказать текст – непонимание смысла. В этом случае необходимо выявить незнакомые термины и определения и разъяснить их смысл ребёнку простыми словами. Для детей дошкольного возраста есть следующая хитрость. При чтении любимой сказки, переспросите ребёнка, на каком месте вы прервали чтение прошлый раз, о чём там шла речь. Во время чтения намеренно изменяйте события, происходящие в книге. Ребёнок будет возмущаться и поправлять вас. Это хорошее начало для самостоятельного пересказа. Для детей 5-7 лет произведения должны быть сюжетные с чёткой композицией, интересные и лёгкие для восприятия, c запоминающимися и яркими героями. Для начала берите тексты, состоящий из 5-7 предложений (постепенно увеличивая). Перед прочтением текста сообщаем ребёнку, что затем историю будем пересказывать. Задаём ребенку множество вопросов по сюжету, тем самым помогая ему лучше понять смысл произведения и порядок событий в нем: Кто? Что? Где? Когда? Какой? Что герои говорят? Что происходит? Почему? Зачем? Для чего? Правильно ли поступил герой? Что могло бы произойти дальше? Попросит ребёнка рассказать, что было в начале истории, в середине, в конце (часто ребёнок стремится рассказать самое для него яркое, интересное, выпуская и начало и конец, что приводит к потере смысла). Прочитайте текст ещё раз, предложите ребёнку закончить предложение, как бы подсказывая вам последнее слово, конец фразы. Рекомендуем использовать при обучении пересказу сюжетные картинки (они позволяют ребёнку выделять главные моменты рассказа), предметные картинки (позволяют описать предметы и героев), схемы- рисунки (их легко можно нарисовать вместе с ребёнком, они позволяют правильно воспроизводить последовательность событий). Следите, чтобы ребёнок использовал при пересказе все части речи, а не только существительные и глаголы. Интересным и полезным может стать просмотр мультфильмов (фильмов) и пересказ их содержания. Начните вместе с ребёнком смотреть мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребёнка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. С 6 лет можно учить пересказывать произведения, содержащие описания природы. С 6-7 лет можно обучать ребёнка краткому пересказу: не допускайте механического сокращения текста, важно научить правильно выделять главные мысли, составлять план текста. Это умение очень поможет вашему ребёнку в дальнейшем, во время школьного обучения.

Уважаемая Татьяна. По вашему сообщению, понятно, что ребенок не испытывает необходимости в совершенствовании речи. Для чего? – если вы и так чутко угадываете все его желания и удовлетворяете их, не дожидаясь, пока малыш самостоятельно обратится за помощью. Если вопросы задаются ребенку в такой форме, что ему достаточно только кивнуть, активная речь становится просто ненужной. Это тревожный звоночек. Важно понимать, что существуют нормы речевого развития детей в каждом возрасте, на которые необходимо ориентироваться. Выходите из «зоны комфорта», стимулируйте ребенка к речевому общению. Расширяйте сферу общения с ребенком: побуждайте его называть все предметы, с которыми вы вместе играете, свои действия, действия других людей, комментировать происходящее. А также ограничьте время пребывания ребёнка за гаджетами (Всемирная организация здравоохранения призывает родителей вообще не давать гаджеты детям до двух лет. До пяти лет — максимум на час в день, чем меньше, тем лучше) . Рады видеть вас вместе с ребенком в нашем консультационном центре для оказания диагностической и консультативной помощи.