Родители очень часто сталкиваются с тем, что ребенок, с которым можно было раньше общаться легко, вдруг становиться неуправляемым. Он грубит, говорит обидные слова, или даже кричит в ответ. И такое бывает даже при посторонних. Вспышки гнева и недовольства у детей – довольно распространенное явление. Ребенок может начать злиться и даже кричать, когда мы чем-то его обидели, не выполнили какое-либо свое обещание, не разрешили ему что-то сделать по-своему. Дети дошкольного возраста часто просто не знают другого способа выражения своих чувств. Им трудно подобрать правильные слова. Они не могут сказать, например: «Я рассердился на тебя за то, что…». Поэтому дети выражают свои чувства, возможно, единственно известным им и самым простым способом - с помощью грубости. Слова, выражающие гнев, досаду, недовольство, раздражение, имеют очень сильную эмоциональную окраску. Потому-то маленькие дети и выделяют такие слова из общего потока услышанной от НАС речи, начинают активно ими пользоваться. Конечно, слышать такое от родного ребенка очень тяжело и неприятно. И мы обычно запрещаем так с нами разговаривать. Но командный тон и нотации часто не дают стойкого эффекта. Тем более, что ребенку нужно время от времени выплескивать наружу свои эмоции. Иначе он найдет другие способы для этого: начнет драться, кусаться или вовсе полностью игнорировать родителей. Чтобы справиться с этой проблемой, необходимо разобраться, что стоит за такой формой общения. Иногда грубость в общении со взрослыми – это проявление собственного бессилия. Ведь ребенок полностью зависит от родителей во всем. Он понимает, что не может обойтись без взрослых, но очень желает освободиться от их влияния. В этой ситуации стоит проанализировать свое отношение к ребенку. Возможно, вы излишне его опекаете, лишаете самостоятельности. Разговаривайте с сыном спокойно и уважительно, при этом, не раздражайтесь, если не удается убедить ребенка, что правы Вы. Позволяйте ему совершать ошибки, ведь только они убедят и заставят детей быть внимательней к советам родителей. Если ребенок продолжает упорствовать, пусть поступит по-своему. Но его потом не стоит упрекать, что он сделал непоправимую глупость. Не повторяйте каждый раз, что были правы Вы, а он ошибся. Просто возвращайтесь спокойно к вопросу спора и вместе анализируйте, что именно ребенок сделал не так, как он хотел и как лучше случившееся исправить. Возможно, ребенок начал грубить после какого-то определенного события, которое произвело на него неизгладимое впечатление, и ему трудно справиться со своими чувствами. В этом случае грубость – это просьба о помощи. Постарайтесь выяснить, что беспокоит ребенка, и вместе решить проблему. Не спешите воспринимать плохие слова ребенка как оскорбление в ваш адрес. Относитесь к этому спокойно и научите малыша адекватным способам выражения отрицательных эмоций. Ни в коем случае, не отвечайте резкостью на резкость, криком на крик, грубостью на грубость. Наоборот, если ребенок пытается грубить, немедленно прекращайте разговор и предлагайте ему успокоиться, только после этого продолжайте общение. Если ребенок сказал вам: «Уходи! Я тебя не люблю!», «Ты плохая!» и т.п., попросите его рассказать, что его так огорчило и разозлило. Предложите ему вместо подобных фраз говорить: «Я на тебя обиделся!», «Я на тебя разозлился!» или «Мне не нравится, когда ты делаешь…». Дайте понять ребенку, что понимаете его. Понимаете его переживания. Но попросите выражать гнев другими словами. Обязательно обратите внимание на свою собственную речь и на речь окружающих ребенка людей. Как вы сами выражаете свои негативные эмоции? С помощью каких слов? С кем общается ребенок, какие передачи смотрит по телевизору? Дети – отличные имитаторы. Они полностью копируют нас, взрослых. И произносят те слова, которые слышат в повседневной жизни. Многие люди привыкли выражать свои потребности и оценки в грубой форме. Если мы часто говорим: «Я ненавижу, когда так поступают», «Я ненавижу такого-то человека» и т.п. То не стоит удивляться, что скоро ребенок скажет это и нам. Давайте воспользуемся умением и стремлением ребенка подражать нам и научим его выражать свое недовольство другими способами. Когда малыш скажет нам очередную грубость, вместо того, чтобы обижаться, лучше перефразируем его слова: «Ты на меня злишься? Ты расстроился, что я не купила тебе машинку». Ребенок услышит, что можно выразить свой гнев иначе, и, скорее всего, в будущем употребит другие слова. Дети в своих поступках и словах ориентируются на значимых для себя людей, то есть в первую очередь на родителей. И если мы в общении с ребенком будем избегать грубых слов и нежелательных поступков, если окружим малыша вниманием, заботой и любовью, то избежим многих проблем в дальнейшем. Вот несколько моментов, которые необходимо иметь в виду, чтобы справиться с такими проявлениями плохого поведения. • Не принимайте это близко к сердцу. Если вы выплеснете негативные эмоции на своего ребенка, это не поможет исправить его поведение. Наоборот, это может послужить моделью для подражания – т. е. ребенок станет копировать именно то поведение, которое вам не нравится. • Ни в коем случае не грубите. И вам, и вашему ребенку в этой ситуации необходимо успокоиться. Если без этого не обойтись, то уйдите ненадолго в свою комнату, а потом вернитесь. На реплики ребенка отвечайте спокойно. Это неизменно дает наилучший результат. Если чувствуете, что не можете говорить и действовать спокойно, то потерпите и ничего не делайте до тех пор, пока не почувствуете, что полностью успокоились. • Попробуйте обдумать, что лежит в основе того, что было сказано, и учтите: скорее всего, реальная причина поведения ребенка не имеет к вам никакого отношения. Четко выделите то, что является недопустимым, и объясните ребенку, почему это недопустимо. Если возможно, то предложите какую-то альтернативу. Если вы уверены, что необходимо применить дисциплинарное воздействие, то используйте простой метод: лишите ребенка какого-нибудь удовольствия. Не забывайте, что подобное поведение может быть всего лишь следствием желания ребенка провести «эксперимент»: посмотреть, как будут реагировать окружающие на его определенные слова и поступки. ИТАК, если ребенок говорит грубые слова: • Объясните ребенку, что такие слова говорить нельзя. • Покажите, какими словами можно заменить грубость. • Не ругайте его. • Дайте возможность ребенку выплеснуть его агрессию другим способом, например, в игре. • Отвлеките ребенка. • Не угрожайте ребенку наказанием. • Кратко извинитесь перед окружающими, если вы находитесь в общественном месте Хотя использование ребенком непозволительных слов и выражений может раздражать и даже вызывать негодование, не следует особенно из-за этого расстраиваться – подобное поведение является совершенно нормальным, и это доказанный факт. Почти каждый родитель в тот или иной момент сталкивается с подобным явлением. И важная часть задачи родителя заключается в том, чтобы научить ребенка четко и уважительно выражать словами свое мнение и требование.

Уважаемая Анна! Проявите терпение и выдержку! Нельзя поддаваться требованиям ребенка, которые тот предъявляет в виде истерик, крика или припадков! Подобное поведение ребенка дошкольного возраста преследует несколько целей: добиться вашего внимания, получить желаемое вознаграждение, продемонстрировать свою власть над вами. Если удалось добиться своего с помощью истерики, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Обычно дети закатывают сцены именно мамам, в крайнем случае, когда присутствуют оба родителя, и почти никогда подобных историй не происходит наедине с папами. Почему? Может, ребенок понимает, что мама быстрее и легче сдается? Бороться с истерикой надо терпением и спокойствием. Помните, что истерики — это временное явление. С возрастом они обязательно прекратятся. Если вы чувствуете, что начинаете заводиться вместе с ребенком, остановитесь и сделайте глубокий вдох. Медленное и глубокое дыхание – это простой, но очень действенный способ успокоиться и обмануть свою нервную систему. Выработайте правильный тон разговора с ребенком. Ваша речь должна быть четкой и разборчивой, а тембр спокойным и дружелюбным. Дети очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние родителей и разговор с ними в привычном темпе и тембре речи подействует намного эффективней, чем быстрая и неразборчивая речь на повышенных тонах. Если вы знаете, что ваш ребенок склонен впадать в такие серьезные состояния, ни в коем случае не старайтесь что-то объяснять или доказывать свою точку зрения во время приступа. В данную секунду ваша главная задача – успокоить ребенка и привести его в чувства. Несколько советов, как быстро убрать детскую истерику. Объятия Объятия очень хорошо работают с истериками не только детскими, но и взрослыми. Они дают ощущение защищенности, покоя, уюта и тепла. В крепких объятиях мамы или папы ребенок успокоится намного быстрее, ведь он будет чувствовать в этом жесте поддержку и сопереживание. Даже если чадо будет вырываться, покажите, что вы не готовы его отпускать и даже в самой сложной и критической ситуации будете рядом. Все эти невербальные послания очень хорошо считываются детьми в любом возрасте. А тепло родных рук, размеренное дыхание и даже ровное сердцебиение мамы или папы действуют лучше любых слов. Игнор Часто дети используют истерику для манипуляции родителями и получения желаемого. Особенно такую картину можно наблюдать в магазинах, когда ребенок начинает кричать и валяться по полу, выпрашивая купить ему новую игрушку. Самое неправильное, что делают родители – это идут на поводу маленького манипулятора и выполняют требование, чтобы прекратить публичный позор. Если ребенок устраивает истерику с целью манипуляции, ни в коем случае не идите у него на поводу и по возможности просто игнорируйте его. На примере того же магазина, просто продолжайте покупки, не обращая внимания на крик. При этом в следующий поход можно купить ребенку игрушку, если он вел себя хорошо и не выпрашивал ничего. Этим вы покажите, что в вашей семье добиться желаемого можно только в спокойной обстановке и методом общения, но никак не истериками. Компромисс С детьми - пятилетками уже можно пытаться вести конструктивный диалог и предлагать компромисс, который бы устроил вас и помог успокоиться ребенку. Это поможет вам достичь желаемого и при этом ребенок будет чувствовать себя равноценным участником сделки. Например, вы ведете его к стоматологу, но чадо отказывается садиться в кресло к врачу и вы чувствуете начало истерики. Объясните маленькому пациенту важность происходящего как для него, так и для вас, а в качестве компромисса пообещайте сходить в развлекательный центр, куда он так хотел попасть. Следите за тем, чтоб компромисс не выглядел как манипуляция с вашей стороны. Компромисс – это всегда равноценный договор без выигравших и проигравших. Иллюзия выбора В случае, когда компромисс неприменим, можно создать для ребенка иллюзию выбора. Например, за обедом он не хочет кушать предложенное блюдо, но вы знаете, что в принципе он ест его и сегодня просто капризничает. В этом случае не стоит пытаться предложить что-то вкусненькое (торт, конфеты), а наоборот мы рекомендуем идти от обратного. При отказе кушать гречневую кашу, скажите, что на выбор можете предложить перловую или рисовую. При таком раскладе что бы не выбрал ребенок – это будет выбор на ваших условиях и вам не придется потакать прихотям.

Спасибо за вопрос! Уважаемая Мария, нельзя выбрать, кем будет ваш ребёнок — правшой или левшой. По мере взросления дети сами определяются с тем, какой рукой им удобнее совершать различные действия. Когда это произойдёт, уже можно будет судить о том, праворукий или леворукий у вас ребёнок. Некоторые дети могут делать все дела одинаково хорошо обеими руками — таких называют амбидекстрами. И небольшая группа детей использует попеременно то правую, то левую руку для разной деятельности. Не волнуйтесь, если ваш ребенок пока не может определиться, какой рукой ему удобнее выполнять все действия. Главная ошибка при работе с амбидекстром – это давление на ребёнка в целях выбора одной ведомой руки. Наоборот, данное качество лучше следует развивать и поощрять. Такие дети более активны, однако новый материал они усваивают быстрее других, поэтому их следует нагружать дополнительными полезными задачами. Гиперреактивность ребёнка следует направлять в нужное полезное русло, чтобы это принесло пользу, иначе он заскучает. Однако, возможны сложности при выборе руки для письма. В настоящее время вы можете прогнозировать ведущую руку ребенка, применив дополнительные задания, например из тех, которые предлагает французская исследовательница М. Озьяс. 1. Почистить обувь щеткой. 2. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее. 3. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки). 4. Перелить воду из одного сосуда в другой. 5. Попасть в «мишень» на листе бумаги или использовать игру «Дартс». 6. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора. 7. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во флакон с узким отверстием). 8. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) булавкой. 9. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики. 10. Продеть нитку в иголку. 11. Стряхнуть с себя соринки, пыль. 12. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки. 13. Достать бусинку ложкой из стакана. 14. Позвонить в колокольчик. 15. Закрыть, открыть застежку-молнию. 16. Выпить воду из стакана. В тех случаях, когда определить ведущую руку трудно, обратите внимание на задания 2, 3, 5, 11-13. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.

Здравствуйте,благодарим за вопрос. Первым делом выяснить причину страха. - При выборе воспитательных мероприятий учитывать, что страхи имеют непроизвольный и неосознанный характер. - Помнить, что дети дошкольного возраста зачастую не могут управлять своим поведением и не владеют собой, поэтому словесные убеждения могут быть неэффективны. - Ни в коем случае не запугивать ребенка даже тогда, когда родители сами опасаются за его безопасность. - Не перегружать ребенка чтением пугающих сказок и просмотром кинофильмов. - Обучать терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха (например, драчуна, которого ребенок боится, можно запугать ему самому, а не просто отступить перед ним). - Когда малыш боится темноты и замкнутого пространства, зажечь лампу, открыть двери, побыть рядом с ним. - Чтобы ребенку не страшно было спать, пусть возьмет в кровать любимую игрушку. - Постараться проиграть пугающее ребенка событие, таким образом, чтобы страшное показалось смешным или обыденным в повседневности. Например, если ребенок боится собак, можно затеять с ним игру в пограничника, где он будет с любимой собакой охранять границу. Или рассказать, как переживала собака, когда ребенок убегал от нее, потому что она очень хотела с ним подружиться. Необходимо, чтобы после игры у ребенка было убеждение, что страх его не напрасный. - Главное, не принуждать ребенка делать то, что он еще не в силах делать.

Уважаемая, Юлия Владимировна, спасибо за вопрос. Мелкая моторика — это движения пальцев и кистей рук. С развитием мелкой моторики напрямую связано развитие головного мозга ребёнка, в том числе тех его центров, которые отвечают за речь. Как говорил великий педагог В.А. Сухомлинский, «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Когда ребёнок рождается, движения его рук хаотичны, но проходит пара месяцев, и ребёнок начинает их осознанно контролировать, когда хватает и удерживает в руках предмет. Это очень важная стадия развития ребёнка, так как стимулируя малыша манипулировать предметами, мы помогаем ему развивать так называемый «физический интеллект». Таким образом, от того, насколько хорошо развита у ребёнка мелкая моторика, зависит его интеллектуальное развитие, а также его речь. Доказано, что дети с хорошо развитой мелкой моторикой лучше говорят, умеют логически мыслить и изъясняться, у них хорошая память и лексический запас. Игры на развитие мелкой моторики. Существует огромное количество игр на развитие мелкой моторики. Пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика. Пальчиковые игры — это специальные упражнения для пальцев и кистей рук, которые обычно сопровождаются стишками, песенками или выполняются под ритмичную музыку. Что происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой? 1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи. 2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. 3. Детки учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять, 4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями. 5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. 6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. 7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Игры на развитие мелкой моторики. «Весёлая перчатка»: пришейте к детской перчатке фигурные пуговицы в виде различных предметов, и предложите ребёнку поиграть с героями этой перчатки, поздороваться с ними или отправиться в путешествие. «Пуговицы на крючке»: предложите ребёнку одной рукой с помощью крючка для вязания собрать пуговицы в какую-нибудь ёмкость. Следите, чтобы он не помогал себе второй рукой! «Морские камушки»: вам понадобятся картинки с изображением силуэтов предметов и камешки для декора аквариума. Предложите ребёнку выложить контур предмета «морскими камушками». Можно устроить соревнование: кто аккуратней и быстрее выложит узор. «Нанизываем бусы»: ребёнок нанизывает на шнурки и верёвочки различной величины бусины, пуговицы, крышечки из-под бутылочек. «Замоталки»: ребёнок наматывает шнурочки или тесьму на швейные катушки, хотя для этих целей можно использовать и другие предметы, например, карандаши. «Узелок завяжется»: предлагаем малышу завязать узелок на шнурке, тесьме или ленточке, а потом ходить по ним пальчиками и «перешагивать» через препятствия. «Доска приключений»: вам понадобится деревянная доска с закреплёнными на ней различными замками, выключателями, щеколдами. Предложите ребёнку отправиться в путешествие и преодолеть все трудности, которые встречаются на пути. Для этого надо открыть или нажать предметы, расположенные на доске. «Мультяшки из кашки»: высыпьте манную крупу на тарелочку, а ребёнок пусть рисует на ней разные узоры и предметы, героев из любимых мультиков. «Фасольные прятки»: наполните пластиковую ёмкость фасолью и закопайте туда предметы различной текстуры, а ребёнок должен их найти. «Мишка косолапый»: предложите ребёнку покатать в руках шишки, жёлуди, каштаны. Можно поиграть в сортировку, попросив малыша угостить Мишку сначала шишками, потом желудями, потом каштанами. «Волшебные прищепочки»: возьмите бельевые прищепки и предложите ребёнку нарядить ёлку, надеть иголки на ёжика, сделать солнышку лучики. «Весёлый червячок»: это игра-шнуровка, которая имеет множество вариаций. Можно купить специальные шнуровки, которые продаются в магазинах развивающих игрушек, а можно, например, взять решётки для раковин, разрезать напополам и продевать шнурок в отверстия решётки, попутно придумывая сказку, что случилось с червячком. «Дорожки для пальчиков»: вам понадобятся прихватки с дорожками из разных материалов: тесьма, пуговицы. Ребёнку нужно провести разными пальчиками от предмета к предмету. Хорошо проговаривать какой-нибудь стишок, пока пальчики «гуляют» по дорожкам. «Крутилки-закрутилки»: прикрепите на доску кружки от детского сока и дайте ребёнку открывать и закрывать эти крышки. «Заколдованная водичка»: сделайте фигурный лёд и попросите ребёнка «расколдовать» водичку. «Золушка»: насыпьте в пластиковую ёмкость горох, рис и гречку так, чтобы крупы перемешались. Предложите ребёнку наперегонки собрать крупу. «Крутится-вертится»: предложите малышу раскрутить волчок. Можно поиграть на скорость: у кого дольше будет вертеться. «Резиночки»: вам понадобится деревянная доска с набитыми на ней кнопками и резинки: для волос или канцелярские. Ребёнок должен натянуть резиночки на кнопочки. Можно делать различные узоры и дорожки. «Массажные мячики»: вам понадобятся мячики из разных материалов, резинки с пуговицами (сшейте резинку в виде кольца, а затем украсьте её детской пуговицей), массажные проволочные колечки. Предложите ребёнку обследовать мячики, покатать их в ладошках, между пальчиков, «надеть браслетик» — прокатить мячик по запястью, надеть и снять кольцо из проволоки на каждый пальчик руки, надеть резинки на два пальца одной руки и попробовать сдвигать и раздвигать пальцы. «В гости к воде»: предложите ребёнку собрать воду пипеткой из маленькой ёмкости и перелить её в другую. Как развивать мелкую моторику в быту? Для того, чтобы развивать мелкую моторику у ребёнка, совсем необязательно покупать дорогостоящие пособия и новомодные развивающие игрушки — можно просто заняться вместе с ребёнком домашними делами! Правда, не стоит ожидать от ребёнка, что раз сделав что-нибудь вместе с вами по дому, он тут же будет это делать периодично и с удовольствием, да и каких-то особых результатов ждать тоже не надо. А надо просто играть и получать от этого удовольствие. Вот примерный (далеко не полный!) список дел, которые помогут развивать мелкую моторику в быту: 1. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Очищать крутые яйца. Чистить мандарины. 2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). Очищать фисташки. Отшелушить пленку с жаренных орехов. 3. Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки). 4. Лепить из теста печенье. Лепить из марципановой массы украшения к торту. 5. Открывать почтовый ящик ключом. 6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки. 7. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (О том, кто их размотал, лучше умолчать) 8. Начищать обувь для всей семьи специальной губкой. 9. Вешать белье, используя прищепки (нужно натянуть веревку для ребенка). 10. Помогать родителям отвинчивать различные пробки — у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п. 11. Помогать перебирать крупу. 12. Закрывать задвижку на двери под раковиной. 13. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь. 14. Собирать на даче или в лесу ягоды. 15. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью. 16. Вытирать пыль, ничего не упуская. 17. Включать и выключать свет. 18. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки. 19. Перелистывать страницы книги. 20. Затачивать карандаши (точилкой). Стирать нарисованные каракули ластиком. Как видите, нас окружает огромное количество возможностей для того, чтобы развивать мелкую моторику ребёнка.

Спасибо за интересный вопрос! Цвeтoвoe зpeниe чeлoвeкa пoлнocтью фopмиpуeтcя к вoзpacту шecти мecяцeв. A нaчинaть изучeниe цвeтoв peкoмeндуется oт гoдa дo пoлутopa лeт. К вoзpacту тpex-чeтыpex лeт дeти oбычнo мoгут нaзвaть пo мeньшeй мepe нecкoлькo ocнoвныx цвeтoв. Kaк нaучить peбeнкa узнaвaть цвeтa? Пepeд нaчaлoм изучeния цвeтoв cлeдуeт пpoвepить, гoтoв ли peбeнoк к уcвoeнию этoй инфopмaции. Oтвeтить нa этoт вoпpoc пoмoгут упpaжнeния нa copтиpoвку пo цвeтaм. Maлышу пpeдлaгaютcя oдинaкoвыe пpeдмeты paзныx цвeтoв. Haпpимep, кapтoнныe фигуpки, фишки, кубики, дeтaли кoнcтpуктopa. Haчинaть лучшe c двуx-тpex кoнтpacтныx цвeтoв. Зaдaчa peбeнкa – cлoжить пpeдмeты кaждoгo цвeтa в oтдeльную eмкocть. B дaльнeйшeм этo зaдaниe мoжнo уcлoжнить, дoбaвив нoвыe цвeтa или инcтpумeнты. Пpeдмeты мoжнo бpaть пинцeтoм или лoжкoй. Ecли мaлыш cпpaвляeтcя c copтиpoвкoй, знaчит oн гoтoв к oбучeнию. Пepeд мaлышoм pacклaдывaют тpи oдинaкoвыx пpeдмeтa, кoтopыe oтличaютcя тoлькo цвeтoм: 1. Пoкaзaть мaлышу пpeдмeты и нaзвaть иx цвeт. 2. Пoпpocить нaзвaть кaждый из цвeтoв, укaзaнныx взpocлым. 3. Пoпpocить нaзвaть цвeт кaждoгo пpeдмeтa. Ecли нa кaкoм-то этапе мaлыш oшибaeтcя, иcпpaвлять oшибку нe нужнo. Cлeдуeт пpocтo вepнутьcя к пpeдыдущeй cтупeни. Для бoльшeй эффeктивнocти упpaжнeний нa изучeниe цвeтa cлeдуeт coблюдaть нecкoлькo пpaвил. Фигуpки, c кoтopыми paбoтaeт мaлыш нa пepвыx пopax, дoлжны быть oдинaкoвыми пo фopмe и paзмepу, oтличaтьcя тoлькo цвeтoм. Дpугиe oтличия мoгут путaть peбeнкa. ocвaивaeм цвeтa. Paзгoвapивaя c peбeнкoм o цвeтe, cлeдуeт пpaвильнo фopмулиpoвaть пpeдлoжeния. Cлoвocoчeтaния нaпoдoбиe «жeлтый шapик», «cиняя бaбoчкa» мoгут быть вocпpиняты мaлышoм кaк нaзвaния кoнкpeтныx пpeдмeтoв: «жeлтыйшapик» и «cиняябaбoчкa». Лучшe cкaзaть тaк: «Boт шapик. Oн жeлтый». B тaкoм cлучae cлoвo «жeлтый» будeт вocпpинимaтьcя кaк нeкий пpизнaк. Moжнo тaкжe пpивoдить пpимepы дpугиx пpeдмeтoв этoгo цвeтa: «Шapик жeлтый. A вoт цыплeнoк. Oн тoжe жeлтый». Этo пoмoжeт мaлышу быcтpee oпpeдeлить тoт пpизнaк, o кoтopoм идeт peчь. Знaкoмcтвo c нoвым мaтepиaлoм дoлжнo пpoиcxoдить пocтeпeннo. Для зaкpeплeния пoлучeнныx знaний мoжнo пpoвoдить дни, пocвящeнныe oднoму цвeту. Haчинaть тaкoй дeнь мoжнo c copтиpoвки, oтбиpaя игpушки или пpeдмeты нужнoго цвета. Пoдбиpaть пoдxoдящиe oттeнки в oдeждe, твopчecтвe. Пo вoзмoжнocти пoдбиpaть пpoдукты и гoтoвить блюдa oднoгo цвeтa. Bo вpeмя пpoгулки мoжнo иcкaть eгo в oкpужaющиx пpeдмeтax. Bыбиpaть книги, в иллюcтpaцияx кoтopыx oн вcтpeчaeтcя. Moжнo oтвecти для этoй игpы oпpeдeлeнный дeнь нeдeли и зaплaниpoвaть тeмaтику «цвeтныx днeй» нa нecкoлькo нeдeль впepeд. A чтoбы мaлыш знaл, кaкoй дeнь eгo oжидaeт, oбвoдить дни в кaлeндape cooтвeтcтвующим флoмacтepoм. Игpы для изучeния цвeтa Игp c цвeтoм cущecтвуeт вeликoe мнoжecтвo. Игpы-copтиpoвки мoжнo paзнooбpaзить и cдeлaть интepecными для любoгo мaлышa. Caмый пpocтoй вapиaнт – пoкaзaть мaлышу кубик или фишку и пoпpocить нaйти пpeдмeт тaкoгo жe цвeтa. Moжнo pacклaдывaть кpупныe пугoвицы, кpышeчки oт дeтcкoгo питaния и дpугиe paзнoцвeтныe пpeдмeты пo кopoбoчкaми. Или «кopмить» игpушки кoнфeтaми определённого цвета (мишку кpacными кpышeчкaми, a куклу бeлыми). Moжнo copтиpoвaть кубики для cтpoитeльcтвa бaшeнoк. B oдин угoл oтвoзить нa гpузoвикe зeлeныe кубики, a в дpугoй жeлтыe. Зaтeм в кaждoм углу мoжнo пocтpoить жeлтый и зeлeный дoмики. Пoнpaвятcя мaлышу и игpы, в кoтopыx нужнo нaйти лишний пpeдмeт. Здecь тoжe пpигoдятcя цвeтныe кубики и фигуpки. Mнoгo игp мoжнo пpидумaть c нaбopaми плacтикoвыx фигуpoк «oвoщи», «фpукты», «живoтныe» и т. д. Твopчecтвo – тaкжe oтличный cпocoб изучeния цвeтoв. Pиcoвaниe, лeпкa, aппликaция – для любoгo мaлышa мoжнo пoдoбpaть пoдxoдящий мaтepиaл и вид дeятeльнocти. Pиcуя вмecтe c peбeнкoм, cлeдуeт нaзывaть кaждый цвeт. B пpoцecce paбoты мoжнo дaвaть мaлышу нeбoльшиe зaдaния. Haпpимep, дopиcoвaть нитoчки к вoздушным шapикaм, oкoшки к дoмикaм, цвeтoчки нa чaшкax. И выбиpaть для этoгo cooтвeтcтвующий цвeт. Moжнo coeдинять линиeй pиcунки oднoгo цвeтa, pacкpaшивaть пo oбpaзцу или coбcтвeннoму зaмыcлу.

Пересказу можно и нужно начинать обучать детей уже с 2,5-3 лет. В возрасте от 3 до 5 ребенок способен на пересказ только с опорой на картинки, предметы, схему или подробные вопросы взрослого. Необходимо: - Рассказывать или читать детям сказки и стихи, выразительно, интонировано, выделяя главные слова. -Учить ребёнка следить за развитием действий в сказке, выделять героев. - Первые книги должны иметь яркие крупные иллюстрации, которые помогут ребенку запомнить текст и потом рассказать его, опираясь на рисунки. - Разыгрывать с детьми их любимые сказки, проживать их вместе с героями, использовать кукольный театр. - Сначала пересказ возможен в виде ответов на вопросы, которые вы задаёте ребёнку (Кто? Что? Где? Что делает? Какой? и т.п.) - Рассказывание ребёнком сказок своим игрушкам, близким людям, которых не было в комнате при чтении. - Полезно составлять рассказы по серии картинок, используя, например, сказки Сутеева В.Г. Чтобы ребенок 5-7 лет мог пересказать небольшую сказку, придерживайтесь следующих рекомендаций: - Произведения должны быть сюжетные с чёткой композицией, интересные и лёгкие для восприятия, c запоминающимися и яркими героями. Для начала нужно брать тексты, состоящие из 5-7 предложений (постепенно можно будет увеличивать). Язык произведения должен быть доступен (т.е. произведение должно содержать в себе короткие чёткие фразы, знакомые слова) -Перед прочтением текста сообщите ребёнку, что историю будем пересказывать. - Задавайте ребенку множество вопросов по сюжету, тем самым помогая ему лучше понять смысл произведения и порядок событий в нем: Кто? Что? Где? Когда? Какой? Что герои говорят? Что происходит. Спрашивайте: Почему? Зачем? Для чего? Правильно ли поступил герой? Что могло бы произойти дальше? - Попросите ребёнка рассказать, что было в начале истории, в середине, в конце (часто ребёнок стремится рассказать самое для него яркое, интересное, выпуская и начало и конец, что приводит к потери смысла). - Прочитайте текст ещё раз, предложите ребёнку закончить предложение, как бы подсказывая вам последнее слово, конец фразы. - Предложите ребёнку пересказать текст самостоятельно. - Обучая пересказу, можно использовать сюжетные картинки (они позволяют ребёнку выделять главные моменты рассказа), предметные картинки (позволяют описать предметы и героев), схемы- рисунки (их легко можно нарисовать вместе с ребёнком, они позволяют правильно воспроизводить последовательность событий). - Работайте над расширением словарного запаса. Следите, чтобы ребёнок использовал при пересказе все части речи, а не только существительные и глаголы. Интересным и полезным может стать просмотр мультфильмов (фильмов) и пересказ их содержания. Начните вместе с ребёнком смотреть мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребёнка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. - С 6 лет можно учить пересказывать произведения, содержащие описания природы. -С 6-7 лет можно обучать ребёнка краткому пересказу: не допускайте механического сокращения текста, важно научить правильно выделять главные мысли, составлять план текста. Это умение очень поможет вашим детям в школе.

Спасибо за вопрос. Многие родители сталкиваются с таким агрессивным действием ребенка как кусание и щипание. Обычно период кусания начинается, когда ребёнку исполняется два года, а особенно ярко проявляется в период кризиса трех лет. Начнем с того, что в период раннего возраста с 1 года до 3 лет наступает новая стадия развития ребенка – автономная. Происходит отделение личности ребенка, становление его самосознания, т.е. ребенок выделяет себя в окружающем мире. От него в этот период часто можно услышать фразу «Я сам!». Происходит формирование и отстаивание ребенком своей автономности и независимости. Возрастает чувство самостоятельности. Желания ребенка растут, он требует, присваивает, разрушает, проверяет силу своих возможностей. Таким образом, кусание в возрасте младше 3 лет - это вполне нормальное явление. Конечно же, молча наблюдать за тем, как ребенок кусается нельзя. Обычно твердо сказанное "Нет" и строгое выражение лица помогают отбить у детей желание кусаться. Если дети продолжают кусаться после 3 лет - это может указывать на некие проблемы либо в эмоционально-психической сфере ребенка, либо указывать на проблемы в семье и неправильно избранном стиле семейного воспитания. Итак, дети кусаются по разным причинам в зависимости от возраста. Почему дети кусаются? В возрасте 12 - 14 месяцев ребенок кусается, когда у него режутся зубки. Кусая ребёнок пытается понизить нагрузку на десны, либо избавиться от неприятных ощущений возникающих во рту. Так же потребность укусить у годовалого ребёнка возникает, когда он злиться или устал. Это может происходить как в шутку, так и со зла. Годовалый ребёнок может укусить или щипнуть, когда его переполняют эмоции. Детям в силу возраста еще не хватает языковых навыков, чтобы выразить нахлынувшие чувства и эмоции словами, например такие чувства как: раздражение, страх, беспомощность. В возрасте 2 лет дети могут укусить взрослого или других детей из-за желания контролировать действия другого человека, либо из-за возникшего чувства раздражения. Для того, чтобы отучить ребенка 2 лет кусаться, ему необходимо дать понять, что такое поведение недопустимо. Двухлетним детям также сложно выразить свои чувства словами, Из-за нехватки языковых навыков, кусанием дети выражают свои чувства, дают выход накопившемся эмоциям. Необходимо учить ребенка выражать свои мысли, чувства, желания. Будьте внимательны к ребенку. Действия ребенка можно предугадать и вовремя пресечь, не допустив агрессивных действий по отношению к другим детям. Как только вам стало понятно, что ребенок вот-вот может укусить, отвлеките его, поручите какое-нибудь дело. Не стоит долго поучать и объяснять ребёнку, что так делать нельзя. В возрасте 3 лет дети начинают кусаться, когда чувствуют свою слабость, беспомощность либо, когда просто напуганы. Ребёнок может укусить другого ребенка в драке, либо в момент, когда думают, что их кто-то может обидеть. В возрасте 4 лет кусаются дети, у которых имеются те или иные проблемы. Причину кусания следует искать, прежде всего, в семье, во взаимоотношениях в семье, в стиле семейного воспитания. Может оказаться, что ребёнок при помощью кусания самовыражается, имеет проблемы с самоконтролем. Также кусание и агрессивное поведение в возрасте 4 лет и старше может указывать на наличие проблем в эмоционально-психической сфере ребенка. В любом случае, ребёнку необходима помощь специалиста. Реакция большинства взрослых на то, что ребенок кусается, весьма эмоциональна. Агрессивные действия ребёнка жестко подавляются взрослыми. В адрес ребенка можно услышать массу угроз. Да, так гораздо проще, намного проще, чем попытаться понять, почему ребенок кусается и щипается. Ребёнок кусается в детском саду. Если ранее, дети могли требовать что-то от взрослых используя плач, то в возрасте двух – трех лет, попадая в коллектив других детей, они сталкиваются с новыми, неожиданными для них взаимоотношениями. Дети могут ударить, дать сдачу, могут не отдать «без боя» свою игрушку. Часто ребёнок кусается в детском саду, чтобы получить то, что он хочет. Некоторые дети для получения желаемого используют крик, кто-то плачет, кто-то может и ударить, а кто-то может и укусить. Кусание в этом случае следует рассматривать как способ защиты ребенка себя или своей игрушки. Если ваш ребёнок проявляет агрессию таким способом как кусание, это может быть связано как с проявлением его амбиций, так и указывать на некие семейные проблемы. Довольно часто дети, недополучающие внимания и ласки от родителей, привлекают к себе их внимание, направляя на них свою агрессию. Если ребёнок кусается в детском саду - это может служить сигналом его перевозбуждения и усталости от долгого прибывания в большом и шумном детском коллективе. Когда кусание свидетельствует о серьезных проблемах в эмоционально-поведенческой сфере ребенка? Если ребёнок кусается часто не смотря на попытки взрослых пресечь недопустимое поведение. Если дети кусаются после 3 лет. Если ребенок кусается сильно, ранит при этом других детей и взрослых. Если ребёнок кусается не из-за желания отнять игрушку или защитить себя в драке, а из-за проявления агрессии и злости. Если у ребёнка в поведении присутствуют агрессивные действия, направленные на животных.

Добрый день!Благодарим Вас за очень нужный и правильный вопрос. Ведь действительно в жизни ребёнка наступает тот момент, когда ему уже пора идти в школу. В связи с этим возникает вопрос: «Нужно ли научить его к этому времени читать?» Чтобы разобраться в этом, нам придётся найти ответы на вопросы: что представляет собой само чтение? Чему мы должны научить ребёнка? Обучение чтению – первоначальная ступенька в школьном обучении родному языку. Сначала первоклассник учится читать и писать. Затем его начинают учить фонетике, морфологии, синтаксису. Когда приступаем к обучению ребёнка чтению, мы должны перестроить его отношение к собственной речи и к речи окружающих его людей: до сих пор речь была для малыша просто средством общения со взрослыми и сверстниками, он как бы не обращал внимания: теперь она сама становится «предметом» анализа. Прежде чем начать читать, ребёнок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит. Казалось бы, что может быть проще? Но попробуйте понаблюдать за собой, как вы проводите звуковой анализ слова. Если нужно назвать по порядку звуки в слове «кот», вы скажите «К», «О», «Т». Однако, вы при этом представите себе слово написанным – и проведёте на самом-то деле не звуковой, а буквенный анализ слова. Вы сомневаетесь? Из каких звуков состоит слово «Юра»? И вы отвечаете: «Первый звук» ‒ Ю» … Стоп! Такого звука нет в природе. Прислушайтесь: «ЙУ -УРА» ‒первый звук в этом слове - «Й». Вы видите, даже взрослому, грамотному человеку не так-то просто провести звуковой анализ слова. А каково же ребёнку? Но, оказывается, в определённом возрасте ребёнку чрезвычайно интересно заниматься простыми, самыми различными упражнениями именно со звуковой стороной слова. И это происходит значительно раньше, чем принято учить ребёнка чтению. К.И. Чуковский собрал для нас бесценную коллекцию этих детских упражнений со звучащим словом. Мы с удовольствием читаем «От двух до пяти» но порой не задумываемся о том, что можно воспользоваться этим детским интересом к форме слова и внести ребёнка – незаметно для него – в увлекательнейший мир языка, открыть для него особую языковую действительность и, таким образом, привести его к чтению. Научить его читать, минуя те муки, которые испытывает ребёнок, тщательно пытаясь сложить из двух букв «М» и «А» слово «МАМА». Программа сегодняшнего первого класса по родному языку достаточно сложна. Первоклассник не просто должен научиться читать, он должен узнать, что наша речь состоит из звуков, что звуки бывают гласные и согласные, что звуки разделяются на твёрдые и мягкие… И узнаёт он это тогда, когда интерес к звуковой стороне речи у него уже в значительной мере угас. Да, к сожалению, это именно так – ребёнок 6-7 лет уже не вслушивается в звуки произносимых им слов, не манипулирует увлечённо словом: «БУНДА – МУНДА – РУНДА – КУНДА», как он это делал в 4-5 лет. Знания, которые ему сообщают в школе о звуках, он старательно усваивает. Семилетний ребёнок иногда с трудом различает мягкие и твёрдые со-гласные звуки. Почему? Опять же потому, что он не в звуки вслушивается, а представляет себе буквы, которыми слово записано. Давайте попробуем провести маленький эксперимент: назовите слова, которые начинаются с того же звука, что слово «ЛИСА». Скорее всего, вы начнёте их называть, не обратив внимания на то, что в этом слове первый звук – мягкий согласный. Поэтому вы назовёте и слово «ЛЕС», и слово «ЛАМ-ПА». Вы не вслушиваетесь в звуки, а думаете о букве. Звуковую действительность вы подменили буквенной и поэтому упустили из виду мягкость и твёрдость согласных звуков. Точно так же ведёт себя в подобной ситуации первоклассник, которому не открыли вовремя звуковую действительность нашей речи. А четырёхлетний слышит всё по-другому. Он именно слышит. И поэтому, выполняя подобное задание, никогда не назовёт слово «ЛАМПА». Хотя ещё ничего не знает ни о согласных звуках, ни тем более о твёрдых и мягких, не назовёт просто потому, что для него слово «ЛЕС» и слово «ЛАМПА» начинаются с разных звуков. Можно ли воспользоваться этой речевой одарённостью 4-5-летнего ре- бёнка и научить его не просто читать, а с самого начала учить его настоящей, подлинной грамоте? Психологические исследования доказывают, что это вполне возможно.

Спасибо за вопрос. Необходимо учить стихи опираясь на определенную систему, а не как придется Это увлекательное занятие! Стихи развивают память, расширяют кругозор, формируют высокий уровень развития ребенка. Конечно, не для всех детей заучивание стихотворений является проблемой. Для некоторых даже наоборот: они молниеносно запоминают то, что им особенно нравится. Так, в семьях, где близкие много и часто разговаривают с ребенком, читают, дети уже в годик смешно цокая язычком, заканчивают строчки из стихотворения А.Барто «Я люблю свою лошадку». Но есть и такие детки, которым запоминать стихи сложно, для которых это просто каторжный труд. Почему? Чаще всего, потому что стихотворение он учит неправильно. Мы же хотим рассказать вам, как правильно учить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности, возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.  Чтобы ребенок легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет». Когда подрастет, этот первый, заложенный в подсознании опыт, облегчит ему и сознательный подход к процессу заучивания. И помните, что наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память малыша.  Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка. Не нужно заставлять четырехлетнюю кроху заучивать на потеху гостей отрывки из «Онегина». Лучше всего учить детскую классику С.Михалкова, А.Барто, К.Чуковского. Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе». И еще - учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно.  Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, - такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла. Учить стихотворение лучше индивидуально, так что помните об этом и держите ситуацию под контролем. Малыш, не проникшийся красотой стихотворной литературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.  Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их. Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и когда оно написано это стихотворение. Такой подход приучает маленького человека к культуре заучивания и облегчает восприятие поэзии. После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой стихотворения, а пока ребёнок будет их рассматривать, прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ произведения. И только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию. Одним лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым - напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания стихотворений, которые ориентируются на эти различия.  Первый метод – слуховой. Вы говорите ребенку, что сейчас вместе будете учить стихотворение наизусть. Пусть он включит в головке магнитофончик, который будет записывать, а потом воспроизводить стихотворение. Сначала он послушает вас. Потом вы повторите этот отрывок вместе. Потом он один повторит, а за ним снова вы. Здесь обязательно нужно обратить внимание на то, что в данном методе вы опираетесь не на строчку, а на сочетание двух или четырех строк объединенных рифмой.  Второй метод – двигательный. Опять же, после проведения предварительной работы, вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем.  Третий метод – визуальный. Иллюстрация нужна абсолютно всем детям, так как дошкольникам присуще наглядно-образное мышление. А картинный план, который появляется на глазах у ребенка одновременно с чтением стихотворения, особенно необходим тем, у кого ведущей является зрительная память. Итак, после предварительной работы, о которой говорилось выше, после рассмотрения иллюстраций к стихотворению, вы даете ребенку установку на запоминание. «Сейчас мы будем учить это стихотворение наизусть. Ты будешь запоминать, а я - тебе помогать».  Четвертый метод – логический. Не у многих дошколят ведущая - логическая память, но есть и такие. Для них предлагается следующий метод. После предварительной работы, вы читаете первые строки произведения, а потом останавливаетесь и предлагаете малышу своими словами рассказать, что было дальше, как он запомнил. С того места, на котором он остановился, снова читаете строку произведения, а потом снова предлагаете рассказать, что было дальше. Вы побуждаете ребенка опираться на смысловые связи. Во второй раз, после вашего прочтения четверостишия, пусть он вспомнит, как точно автор говорит, какими словами, об этом явлении или событии. Попробуйте поочереди каждый из них, и вы увидите, как вашему ребенку легче запоминать стихи. Заодно вы сможете сделать вывод о том, какой вид памяти у малыша является ведущим. Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим. Главное - результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений. И еще один общий совет для всех. Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение. Своеобразную собственную иллюстрацию к нему. Подпишите название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученные стихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.