Спасибо за вопрос, Надежда. Вы правы, большая часть школьного обучения построена на пересказе - изложении содержания прочитанного или услышанного текста. Если ребёнок не умеет быстро и качественно пересказывать текст, его ожидают серьёзные проблемы в дальнейшем обучении. В возрасте 4-5 лет ребенок способен на пересказ только с опорой на картинки, предметы, схему или подробные вопросы взрослого. Необходимо:  Рассказывать или читать ребенку сказки и стихи, выразительно, интонировано, выделяя главные слова.  Учить ребёнка следить за развитием действий в сказке, выделять героев.  Книги для дошкольников лучше приобретать с яркими крупными иллюстрациями, которые очень помогают ребенку запомнить текст и потом рассказать его, опираясь на рисунки.  Разыгрывать с детьми их любимые сказки, проживать их вместе с героями, использовать кукольный театр.  Сначала пересказ возможен в виде ответов на вопросы, которые вы задаёте ребёнку (Кто? Что? Где? Что делает? Какой? и т.п.)  Рассказывание ребёнком сказок своим игрушкам, близким людям, которых не было в комнате при чтении.  Полезно составлять рассказы по серии картинок, используя, например, сказки Сутеева В.Г. Следующие рекомендации помогут вам при дальнейшем обучении ребенка пересказу ( для детей 5-7 лет)  Произведения должны быть сюжетные с чёткой композицией, интересные и лёгкие для восприятия, c запоминающимися и яркими героями.  Для начала нужно брать тексты, состоящий из 5-7 предложений (постепенно можно будет увеличивать).  Язык произведения должен быть доступен (т.е. произведение, особенно на начальном этапе обучения, должно содержать в себе короткие чёткие фразы, знакомые слова) Перед прочтением текста сообщаем ребёнку, что затем историю будем пересказывать.  Задаём ребенку множество вопросов по сюжету, тем самым помогая ему лучше понять смысл произведения и порядок событий в нем: Кто? Что? Где? Когда? Какой? Что герои говорят? Что происходит? Старших дошкольников спрашиваем: Почему? Зачем? Для чего? Правильно ли поступил герой? Что могло бы произойти дальше? Просим ребёнка рассказать, что было в начале истории, в середине, в конце (часто ребёнок стремится рассказать самое для него яркое, интересное, выпуская и начало и конец, что приводит к потери смысла).  Читаем текст ещё раз, предлагая ребёнку заканчивать предложение, как бы подсказывая вам последнее слово, конец фразы. Предлагаем ребёнку пересказать текст самостоятельно.

Если ребёнок не выправил речь к 5 годам, то стоит обязательно обратиться к специалисту (логопеду). Нарушение слоговой структуры слова в этом возрасте может сопутствовать общему недоразвитию речи (ОНР), дизартрии, ФФНР и другим нарушениям. Логопед оценит состояние речи малыша, возможно, рекомендует посетить индивидуальные занятия, а также подробно расскажет, что делать родителям. Как вы можете помочь своему ребенку? Создавайте благоприятную среду для развития речи и поощряйте ребенка даже за небольшие достижения, чтобы упражнения доставляли ему только позитивные эмоции. Советуем включить в ежедневный распорядок следующие занятия: • пальчиковые игры; • артикуляционная гимнастика; • упражнения для мелкой моторики; • игры, направленные на развитие чувства ритма; • игра на музыкальных инструментах – барабане, дудочке, ксилофоне. Вот несколько игр, которые будут полезны для коррекции слоговой структуры слова и очень понравятся вашему ребенку. Барабанщик. Покажите малышу несложный ритмический рисунок: похлопайте несколько раз в ладоши, соблюдая определенный ритм, и попросите повторить. Попугай. Попросите ребенка повторять за вами сначала гласные (АО-ОА-АУ-УА), открытые слоги (БА-БА-БА, БО-БО-БО и т.д.), обратные слоги (АБ-АБ-АБ, ОБ-ОБ-ОБ и т.д.), слоги со стечением согласных (типа КВА-КВА-КВА), сочетания слогов. Выбирайте только те звуки, которые хорошо даются ребенку. Если он выполняет задание без затруднений, то можно давать простые слова из двух слогов типа дядя, дыня, лиса, киса, Маша и пр. Поймай мячик. Бросайте ребенку мячик, говорите первый слог хорошо ему знакомого слова, он должен его повторить, кидая игрушку обратно. Затем вы говорите второй слог, снова бросая мячик, ребенок повторяет. Потом вы произносите слово целиком. Например, КО-КО, ЗА-ЗА, КОЗА-КОЗА. Эту игру можно усложнить, включив в нее слова из трех открытых слогов, типа кубики, утята, голова, малина, машина, монета, молоко, корова, дорога, Наташа, Марина и т. д. Что делала Наташа? Вместо куклы по имени Наташа можно взять любую игрушку. Передавайте с ребенком ее друг другу и перечисляйте по очереди, что она делала сегодня. Например, ходила, бегала, сидела, летала, лепила, варила, купила, водила, купала, носила и др. Одинаковые окончания помогут малышу не путаться и отвечать уверенно. Что ещё можно сделать? Старайтесь разговаривать с ребенком, находясь на уровне его глаз. Учите простые стихи и песенки. Четко, медленно и правильно произносите слова. Провоцируйте говорить громко и внятно, например, самостоятельно купить булочку или лакомство в магазине (для этого нужно обратиться к продавщице). Благоприятен ли прогноз? В большинстве случаев да, но все зависит от причины, вызвавшей нарушение речи, насколько своевременно была начата коррекция, как точно родители придерживаются рекомендаций специалистов. Рады вас видеть в консультационном центре МБДОУ д/с № 21 вместе с вашим ребенком для непосредственного «живого» общения и оказания диагностической и консультативной помощи.

Спасибо за вопрос. На самом деле, данная проблема довольно часто встречается, однако не все родители уделяют ей должного внимания. Как следствие - то, как ребенок держит ручку, напрямую влияет на его почерк и скорость письма в школе. В раннем детстве малыш держит погремушку или карандаш всеми пальцами, зажимая в кулак (из-за слабого развития мелкой моторики). Уже в более старшем возрасте некоторые дети изо всех сил сдавливают карандаш, выставляя пальцы вперед. Такое неправильное положение пальцев часто превращается в привычку, от которой бывает трудно избавиться. Задача вас, родителей – научить ребенка держать карандаш так, чтобы при письме рука не уставала. Надеемся, что эти несколько простых способов, помогут научить вашего ребенка правильно держать карандаш: 1.Хорошим способом формирования правильного захвата в раннем возрасте является рисование маленькими кусочками мелков. Их нельзя взять в кулак, поэтому ребенок будет автоматически держать их при помощи трех пальцев. 2.Метание дротиков в игре дартс. Предложите ребенку представить, что карандаш – это дротик, и его нужно метнуть в лист бумаги. 3.Нарисуйте на среднем пальце малыша точку, которой должна касаться ручка. Такую же метку можно оставить на ручке (на расстоянии около 1,5 см от пишущего края). 4.Метод салфетки. Половинку салфетки нужно прижать к ладони безымянным пальцем и мизинцем. Остальные пальцы держат ручку. 5.Прикрепить карандаш к руке резинкой. Если ребенок попытается взять сжать карандаш в кулак, резинка будет натягиваться и доставлять дискомфорт. 6.Ручка-тренажер. Эти ручки имеют трехгранную форму и отличаются небольшим весом, что позволяет ребенку легко научиться писать. 7.В канцелярских магазинах также можно найти специальные насадки на ручки и карандаши с выемками для пальцев. Такие насадки имеют забавную форму и очень нравятся детям. Существуют насадки для левшей и для правшей. Перейдя по данной ссылке, вы зрительно увидите некоторые из предложенных способов: https://www.youtube.com/watch?v=1mJ9LgC7U88

Оксана, доброго времени суток! Создание культурных привычек начинается с воспитания аккуратности и чистоплотности. Культура еды, умение культурно принимать пищу – один из первых навыков, который воспитывается у ребенка. Родителям под силу приучить ребенка дошкольного возраста есть аккуратно и соблюдать правила гигиены. Чтобы научить непоседу правильно и аккуратно кушать, его нужно садить по левую руку о взрослого, способного оказать помощь. Сажать ребенка слева необходимо как в кругу семьи, так и в гостях. Чтобы научить ребенка правильному поведению, нужно стараться сохранять самообладание. Крик и многочисленные порицания приведут к усугублению ситуации. Все замечания следует делать спокойным тоном, желательно наедине. - Учите ребенка на личном примере, как держать ложку и вилку, как есть, пить из чашки, вытираться салфеткой. - Мать руки перед едой — должно стать привычкой. - Ребенку нужно объяснить, что откусывать нужно ровно столько, сколько он сможет прожевать с закрытым ртом. - Ешьте в спокойной обстановке. Не позволяйте ребенку смотреть мультфильмы, играть в телефон, баловаться и отвлекаться за обедом. - Соблюдайте режим питания. Ешьте только на кухне и в определенное время. Это важно для аппетита и крепкой нервной системы ребенка. - Украшайте стол и блюда — это стимулирует аппетит. Стелите на стол свежую скатерть, ставьте салфетницу, красиво выкладывайте блюда на тарелки. - Чтобы воспитать в ребенке аккуратность, его можно привлечь к сервировке стола и уборке посуды после трапезы. Соблюдайте порядок и правила этикета. Приучайте ребенка быть аккуратным за столом, вытираться салфетками, когда он испачкается. Делайте замечания ребенку, если он качается на стуле, балуется с едой, кладет локти на стол или берет что-то из чужой тарелки. Пусть вся семья соблюдает правила хорошего тона — и для вашего ребенка они станут естественными.

Обычно феномен зеркального письма наблюдается в дошкольном возрасте. Ребенок зеркалит буквы и цифры, потому что ему так удобно, причиной такого написания является восприятие зрительных и пространственных образов. В норме зеркальное написание цифр и букв проходит в начальной школе. Если этого не происходит, нарушение приобретает устойчивый характер. Закреплённый навык искажает мышление, что негативно сказывается на успеваемости школьников. Поэтому, надеемся, вам пригодятся наши общие рекомендации и упражнения для коррекции. Чтобы ребёнок уверенно чувствовал себя в мире цифр и букв и все делал правильно, добавьте в распорядок дня коррекционные упражнения и сделайте их максимально интересными. Начать необходимо с развития правильной ориентации на себе. Ребёнок должен четко усвоить где правая и левая рука, безошибочно находить правый глаз, левую ногу и т. д. На следующем этапе усваиваются пространственные представления. Дети учатся определять местоположение предметов относительно своего тела (дверь справа, окно слева и т. д.). Постепенно задачу усложняют определением расположения предметов по отношению друг другу (ручка справа от тетради, телевизор слева от дивана). Чтобы новые знания закрепились и сохранились в памяти, заниматься желательно каждый день. Знакомство с буквами и цифрами должно быть ненавязчивым и увлекательным. Развесьте в комнате яркие, привлекающие внимание, картинки и плакаты с буквенными и цифровыми знаками. Пусть ребенок запоминает, как они выглядят. Со временем это вызовет желание отобразить их самостоятельно. Занимайтесь, играя! Можно рисовать цифры и буквы, используя трафареты. Выстраивайте их из кубиков, лепите из пластилина и слоеного теста, конструируйте из макарон, счётных палочек, веточек и других подручных материалов, определяйте буквы и цифры, написанные на спине, на ладони, в воздухе. Ребёнку не должно быть скучно – это главное правило, которое распространяется на любые обучающие и коррекционные занятия по исправлению зеркального написания. Письменные упражнения Эффективность занятий по коррекции зеркального почерка зависит от последовательности. Необязательно тренировать технику исполнения сразу всех элементов. Ребенку сложно воспринимать и запоминать большой объём информации. Более результативной будет работа над ошибками по исправлению 1–2 буквы и цифры в день. Не все буквенные знаки вызывают у детей затруднения в написании. Чтобы упростить задачу, вам необходимо знать, в каких буквах чаще допускаются ошибки. Выделяют 3 группы: • Буквы А, Д, Ж, М, Н, О, П, Т, Ф, Х, Ш симметричны и написать их зеркально не получится. Этот буквенный ряд, а также цифры 0 и 8, можно сразу исключить. • Буквы, развернутые в левую сторону (3, Л, У, Ч, Э, Я) логопеды называют хулиганками. Именно их чаще всего пишут не в ту сторону. Здесь может помочь слуховая и зрительная память. Детям необходимо просто запомнить и заучить их до автоматизма. • Работая с буквами Б, В, Г, Е, И, К, Р, С, Ц, Щ, Ы, Ь, Ъ, подробно объясняйте правильность написания. Пусть ребёнок расскажет из каких элементов буква состоит и куда направлена (вправо или влево). Очень эффективны занятия по прописям, когда есть возможность обводить готовые контуры отдельных элементов буквенных знаков. Во время занятий внимательно следите за процессом, указывайте на неправильные действия и сразу исправляйте ошибки. С цифрами проводится аналогичная работа. Зеркальность в математике проявляется ярко, почти все цифры можно написать в искаженном виде. Очень хорошо тренироваться правильному написанию, используя тетрадки в клеточку. Ребёнок нужно научить отделять необходимое количество клеток вверх, вниз, вправо и влево. К полноценному написанию цифр можно приступать после освоения отдельных элементов (палочки, кружочки, косые линии и т. д.). Убедившись, что ребёнок пишет правильно, продолжайте отслеживать его письменные работы. Привычка писать в зеркальном отражении может вернуться. Для профилактики проверяйте направление письма и своевременно исправляйте ошибки.

Надежда, спасибо за вопрос. Жадность – это естественная защита собственных «ценностей», борьба за право обладать чем-то. Невозможно научить делиться, если лишить ребенка права выбора – делиться или нет. Ребенок наблюдает за родителями, у которых вещи поделены – есть мамины, есть папины, следовательно, есть и его собственные. Каждый возрастной этап характеризуется своей «степенью» жадности. В возрасте 5-7 лет жадность – это внутренняя дисгармония малыша, свидетельствующая о внутренних проблемах. Важно! Основные причины жадности у детей: почему ребенок — жадина? Чтобы «вылечить» жадность после пяти лет, нужно понять, откуда она появилась. Выделяются несколько основных причин: – ребенку не хватает родительской любви, внимания, тепла. Чаще всего маленький жадина растет в семьях, где проявлением любви является очередной подарок от слишком занятых родителей. Тогда малыш воспринимает эти вещи как особо ценные, и в этом случае жадность становится естественным следствием ситуации; – ревность к братьям и сестрам. Если брату (сестре) достается больше внимания и родительской ласки, то ребенок автоматически выражает свою обиду проявлениями жадности и агрессии по отношению к нему. В данном случае не надо настаивать, чтобы старший ребенок во чтобы то ни стало поделился своими игрушками; – избыток внимания и родительской любви. Часто дети, которым всегда и все можно, становятся настоящими тиранами для своей семьи, такие малыши считают, что они – центр вселенной, а все люди должны исполнять любые их прихоти. Здесь поможет обозначение границ, мера во всем; – застенчивость, нерешительность. Единственные друзья скованного в общении малыша – это его игрушки. С ними ребенок чувствует себя в безопасности. Поэтому и делиться ими малыш, конечно, не хочет; – излишняя бережливость. Это тот самый случай, когда ребенок настолько переживает за сохранность и целостность дорогих ему игрушек, что никому не позволяет в них играть. Добрые советы. 1. Никогда не отбирайте игрушку, которой ребенок не готов делиться, насильно. 2. Не называйте ребенка жадным, не акцентируйте на этом внимания. 3. Хвалите за щедрость. 4. Предоставляйте право выбора – это его вещь и только он может решить, давать ее поиграть или нет. 5. Если ваш сын уже понимает, что такое время, ставьте временные рамки, когда другой ребенок играет его игрушками. 6. Избегайте ситуаций, когда вещи вашего сына забирает другой жадный ребенок, не готовый делиться. 7. Делитесь всей семьей дома. Старайтесь не отдавать самый лакомый или последний кусочек. Не обделяйте себя в пользу своего ребенка. Если у вас осталась к чаю последняя конфета – разломите ее пополам. 8. Когда ребенку перепадают сладости или появляется новая игрушка – просите поделиться с вами. 9. Будьте примером, когда речь идет о сохранении личного пространства, объясняйте, где свое, где чужое, почему нельзя брать вещи без спроса. 10. Учите быть бережливым, но не делайте трагедию из сломанных игрушек или упавшего чупа-чупса. 11. Обязательно обеспечьте общение ребенка с другими людьми, особенно с ровесниками.

Время адаптации ребенка в детском саду в большей степени зависит от самого ребенка. Кроме того, на срок адаптации могут влиять воспитатели, дети в группе, да и сами родители ребенка. Если все условия и факторы благополучные, то обычно полная адаптация наступает через 2-3 месяца.

Уважаемая Маргарита! Просто здорово, что ваш ребенок уже знаком с буквами, однако в большинстве исследований говорится, что мозг ребёнка созревает для чтения ближе к 6-7 годам. Не торопите события и занимайтесь с ребенком тем, что ему интересно. Играйте и наблюдайте. А момент, когда он действительно будет готов к чтению, вы точно не пропустите. У ребенка начнет проявляться естественный интерес, и он будет пытаться прочесть надписи на всех вывесках, мимо которых вы проходите, гуляя на улице. Он постоянно будет задавать вам вопросы и дергать, чтобы вы помогли прочесть то, что он пока еще сам не может. В этот момент смело начинайте заниматься, и вы увидите, как легко пойдет процесс, и ребенок научится читать.

Александра, спасибо за вопрос. Умение прыгать на двух ногах, также как ходить или бегать, заложено всем детям природой. Это означает, что абсолютно все малыши на определенном этапе развития должны самостоятельно начинать выполнять эти на первый взгляд простые движения. Но на практике происходит иначе. Одни дети легко осваивают прыжки и быстрый бег без падений ближе к 2 годам, а у других возникают сложности в 3 года и даже в 5 лет. Одна из главных причин плохих прыжков – слабый мышечный корсет и плохо развитая координация движений. Если раньше с ребенком не занимались спортом, если у него нет физических отклонений, например, ослабленных мышц ног, то за месяц-два регулярных занятий он начнет самостоятельно прыгать. В ином случае – потребуется чуть больше времени. 1. Для того чтобы научить ребенка прыгать, следует подготовить его к этому новому навыку физически. Для прыжков очень важны: сформированность опорно-двигательного аппарата, сильные мышцы ног малыша, крепость костей и связок, умение удерживать равновесие. 2.Улучшить физическую подготовку ребенка перед обучением прыжкам можно с помощью комплекса гимнастических упражнений, к которым относятся приседания, сгибание ног в положении лежа на спине, хождение на носочках, упражнение «велосипед», выполнение упражнений на равновесие, например, ходить по бревну. 3.Пытаясь совершать свои первые прыжки, дети, как правило, тяжело опускаются на всю поверхность стопы, они почти не сгибают колени, а движения их рук и ног плохо согласованы между собой. Поэтому учить ребенка прыгать рекомендуется на мягкой поверхности, к примеру, на диване, на матрасе, на батуте, объясняя при этом, что приземляться необходимо только на носочки. 4.Все занятия, направленные на обучение ребенка прыжкам, должны проводиться в игровой форме. К примеру, с малышом можно поиграть в маленьких лягушат, охотящихся за мухами и комарами. Побуждая ребенка к новым действиям, родители могу предложить ему допрыгнуть до кочки, поймать комара, летающего над головой, перепрыгнуть через бревно. 5.В процессе обучения прыжкам отличным помощником является батут. Сперва малыш может прыгать на нем, держась за руки взрослого, а затем за стенку, подоконник или спинку стула. 6.Ребенка можно учить спрыгивать с дивана на мягкие подушки, перепрыгивать через небольшие предметы, например, игрушки. При этом малыша следует крепко держать за ручки. 7.Показывая ребенку пример того, как правильно следует прыгать, родители должны приговаривать при этом: «прыгай как кенгуру, как зайчик, как лягушка». 8.Сперва у малышей получается подскакивать на двух ногах. Потом они овладевают умением подскакивать с продвижением вперед, перепрыгивать через различные линии на полу или трещины на асфальте. После этого дети, как правило, учатся прыгать в длину с места, затем спрыгивать с невысоких предметов и, наконец, подпрыгивать вверх. Чем больше ребенок целенаправленно двигается, чем больше у него двигательный опыт, тем более высокого уровня он достигает при выполнении прыжковых упражнений.

Спасибо за вопрос. По статистике, эта тема интересует многих родителей. На четвертом году жизни ребенок уже способен различать и называть следующие цвета спектра: красный, оранжевый, желтый зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый. Во время домашних дел, занятий, игр просто регулярно называйте цвета: рисует ребенок - обязательно называйте цвета карандашей, строите из кубиков, конструктора или мозаики – тоже не забывайте вспоминать оттенки деталей. То же касается и одевания, прогулки, лепки, аппликации и других ваших любимых занятий – в разговоре постоянно называйте цвета окружающих вас предметов и игровых материалов. Только помните, что «учить цвета» — это вовсе не значит, что надо постоянно экзаменовать ребенка «Скажи, какой это цвет», «Покажи, где красный» и т.п. Ребенок, как и любой другой человек, не слишком любит, когда ему устраивают проверку знаний. Вам в помощь некоторые игры, помогающие запомнить и закрепить у ребенка цвета. 1. Сортировка по цветам o В «сортировочных» играх от ребенка требуется разделить предметы на группы, ориентируясь на их окраску, от вас же требуется постоянно озвучивать названия цветов, чтобы они отложились в голове у ребенка. Что можно сортировать? Вот несколько вариантов игры: o Из любой ненужной коробки вы можете сделать цветовой сортер, достаточно обклеить коробку цветной бумагой и сделать несколько прорезей. Проталкивать в прорези можно детали мозаики, разноцветные скрепки, пуговицы и т.д.Сортируем бусины по мискам. Представьте вместе с вашим ребенком, что бусины – это конфеты, которыми надо угостить ваших игрушечных друзей. При этом мишка любит только зеленые конфеты, а львенок – только красные, надо очень постараться никого не обидеть. Вариантов цветных сортировок можно придумать огромное количество, все их тут не перечислить. Вы можете раскладывать разноцветных бабочек по цветочкам, фрукты и овощи по корзинкам, а разноцветных зверюшек расселять по домикам. 2. Игры из серии «Подбери пару» Игры из разряда «Подбери пару» хорошо применимы и для изучения цветов. Можно подбирать крышки для домиков, колпачки для гномиков или клоунов, жилище для разноцветных человечков и т.п. Можно попробовать такой вариант игры: разложите перед малышом заранее неправильный вариант и попросите его исправить ошибки. 3. «Цветные» дни Этот метод знакомства с цветом сейчас очень популярен. Заключается он в том, что в течение одного дня (а некоторые даже растягивают это удовольствие на целую неделю) ребенок очень часто «наталкивается» на один и тот же цвет, регулярно слышит его название и соответственно быстро запоминает. Так, в день красного цвета вы с малышом можете одеться в красную одежду, отыскать все красные игрушки и даже поесть красные фрукты и овощи. Разумеется, все это время вы будете напоминать ребенку о том, какой цвет встречается у вас на пути.